四年级《白公鹅》教案

时间:2024-06-12 16:25:37
四年级《白公鹅》教案

作为一位杰出的老师,总归要编写教案,借助教案可以更好地组织教学活动。教案要怎么写呢?下面是小编为大家整理的四年级《白公鹅》教案,希望能够帮助到大家。

四年级《白公鹅》教案1

【教学目标】

1、学生能以一定的速度进行默读,能够体会两只白鹅的不同之处。

2、初步体会作者表达方式的不同。

3、体会作者对白鹅的具体描写,唤起学生对动物的喜爱之情。

【教学重难点】

通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

【教学课时】

1课时。

【教学过程】

一、复习引入

1、我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅,谁来说说它给你留下了什么样的印象?

2、这节课我们再来认识一只白鹅,它就是俄国作家叶·诺索夫写的白公鹅。

板书课题:

白公鹅

二、新课学习

1、学生默读课文,要求:

给自然段标号;在文中勾画出二类生字,多读几遍;哪些词、句、段给你印象最深?可以勾一勾,写一写。

2、学生交流。

3、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?

4、这究竟是只什么样的白鹅?请大家再次默读课文,概括一下。

(耀武扬威)的大公鹅

(威风凛凛)的大公鹅

(派头十足)的大公鹅

5、好一只拥有海军上将衔的大公鹅,那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢?谁来概括一下?

(高傲的)

6、学到这里,同学们讨论一下:

同是白鹅,但不同作者的笔下又各有姿态,两位作家的写法有哪些相同?哪些不同?

相同点:

抓特点,围绕特点来写。

不同点:

前者抓住一个特点──高傲,围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面(叫声、步态、吃相)突出其高傲;后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔,然后再写为什么应当荣膺?在解释说明中写出了白鹅的特点。我们写作文时,就应该抓住事物的特点,突出其特点。

【板书设计】

14、白公鹅

步态:慢条斯理 海军上将派头

活动:无忧无虑 自由 自在

四年级《白公鹅》教案2

学习目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解作者笔下动物的特点,体会作者的思想感情。

3、能与前篇课文的描写方法作些比较,学习作者的观察与表达方法。

4、读记好词好句,积累语言。

课前准备

1、预习课文,自学生字词。

2、课文插图(或制作课件)。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、复习导入

同学们:我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅,它是那样可笑而可爱。今天,我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。

板书:

白公鹅

在学课文之前,让我们大胆推测一下,这只鹅会有哪些特点?谁来说说它给你留下了什么印象?

二、创设情境,导入新课

1、出示课文多媒体。

2、观察、说话:

这是一只什么样的白鹅?

3、导入新课:

叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?

三、检查预习,初读课文

1、学生默读课文,要求:

给自然段标号;在文中勾画出我会写的生字,多读几遍;哪些词、句、段给你印象最深?可以勾一勾,写一写。

2、同桌或4人小组互教互查生字词的读音,要求:

借助拼音准确。

3、指名分段试读课文,注意正音,要求:

读准,读通顺。

四、学生交流

1、谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?

2、这究竟是只什么样的白公鹅?请大家再次默读课文,概括一下:

(耀武扬威)的大公鹅

(威风凛凛)的大公鹅

(派头十足)的大公鹅

3、好一只拥有海军上将衔的大公鹅,那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢?谁来概括一下?

(高傲的)白鹅

4、学到这里,同学们讨论一下:

同是白鹅,但不同作者的笔下又各有姿态,两位作家的写法有哪些相同?哪些不同?

5、抓片段,进行对比阅读。同样是写“步态”,两段的相同点是什么?不同点是什么?

(同:傲慢、派头;异:一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理,仔细掂量。一个通过对比,一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。)

6、抓重点段,进行对比阅读:

⑴丰子恺怎样写鹅的吃相?

(食料简单、吃法有板有眼、需要等候)

⑵叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”?

(戏水、抢占地盘、主宰一切)

⑶讨论:

两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么?

五、品读词句,体会感情

板书设计

走路的姿势

白公鹅──海军上将的派头可爱

水中的活动

第二课时

一、自由读文,感受白公鹅的派头

1、作者怎样写白公鹅的走路:

⑴作者怎样写白公鹅的走路:

①每一步动作。

②过路的结果:

特点:高傲。

③被狗追赶时的缓慢行走。

⑵请几个同学朗读课文。

2、朗读感受鹅在河里的活动:

⑴作者是怎样写白公鹅在水里的活动:

①翅膀的扇动有力。

②强占地盘。

特点:无忧无虑、自由自在。

③公然吞食鱼肉饵。

3、请喜欢的同学起来读一读:

⑴感受作者语言的能力。

⑵写法:

拟人、夸张。

⑶具体的句子(见书)。

⑷语言:

幽默风趣。

二、知识点──重点符号

出示句子:

“它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡──他愿意的话,就可以把他抓起来,交给母亲,用它和鲜白菜一起熬汤喝──那可就要大吃一惊了。”

1、破折号的知识:

有三种作用:

一是表示注释说明;二是表示声音延长;三是表示话题转移。

2、文中的两处破折号起到了话题转移的作用:

⑴找出自己最喜欢的词、句。读一读。

⑵两位作者对 ……此处隐藏3905个字……式的不同。

三、教学准备:

相关图片与文字幻灯。

四、课前谈话导入

1、同学们,上一课,我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅(板书:白鹅),今天,和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅(加板书:公),你猜猜,这两只鹅会有什么不同。

2、同学们能分辨,还能讲出自己的理由,真好。的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字,叶诺索夫还把它比作海军上将呢,我们一起去看看。

翻开书67面。

一、 初读感知

1、 请同学们自由地把课文读一遍,我的要求是不读错一个字,不读得结结巴巴的,能办到吗?

2、 交流,找到海军上将了吗?(板书:荣膺,析词)你知道什么样的人能当海军上将吗?

3、 一只白公鹅理当荣膺海军上将衔!太有意思了,我们再读一遍这有趣的课文,怎么样?这回我要抽同学读。(抽生分段读)

4、 交流:现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗?(板书:傲)

二、 比较

1、 同学们讲得都不错,上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅——高傲的鹅老爷,现在我们又认识了叶。诺索夫笔下的海军上将。我想考考大家,我这有它们俩的肖像,你能认清哪个是海军上将——白公鹅吗?

2、 出鹅图,交流想法。

结合引导学习白公鹅走路:

A、走路的样子(请生表演,评演)读出慢条斯理

过渡:在这一段中,关于白公鹅的走路,作者还有怎样的描写?

B、车辙凌乱而泥泞的路可不好走,你能想象它用什么办法使自己的细翎不沾一点污泥吗?

C、狗追赶都不奔跑,这又是为什么呢?它心里会想些什么?(板书:傲气)

听了你们的介绍,我知道了,这是一只特别有趣的,特别高傲的白公鹅。同学们也谈了很多自己的想法,有的认为……现在,我来揭晓正确答案——我也不知道是哪只。

三、 辩论

“不过,你们先别笑。读了课文,有一点我却可以确定地告诉你们,叶。诺索夫先生可不喜欢这只白公鹅。”不信,我还有证据——

1、 证据一:捣乱

出句“有时……乱羽”

听你这么一说似乎也有些道理。不过我每次读到这都感觉叶。诺索夫讨厌它,你听——(师读)

引导生读出喜爱。

2、 证据二:偷食

出句“有多少次,……主宰。”

不光偷吃鱼饵,还拖走挂着鱼饵的钓绳,多讨厌,这回你们无话可说了吧?

(导:它知道自己偷东西吗?)

(那作者是喜欢它偷东西吗?板书:傲骨)

3、 证据三:“吃了”

A出句“白鹅大概认为这个……大吃一惊了。”

B瞧,作者想到小男孩要把它吃了,该是讨厌了吧?(结合讲讲破折号)

C听你们这么说,作者是在讲俏皮话啊。

你听听看,当时作者是不是这么说的(师范读,引学生说出讲俏皮话的特点)

“讲得有理,那你来试试。”

D那你看看这幅图,白公鹅要去捣乱了,谁能用叶。诺索夫的调侃的语气对白公鹅说几句话吗?

四、 小结

看来作者明着是写白公鹅的缺点,实际上是对这只有着傲气和傲骨的鹅充满了喜爱。还有谁喜欢这样的鹅?

板 书

  (耀武扬威)的大公鹅

  (威风凛凛)的大公鹅

  (派总写句 解释说明

四年级《白公鹅》教案10

教材简析

《白公鹅》作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为,表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态,突出了“慢条斯里”的特点:不仅每一步都掂量着走,即使是遇到狗,也不举步奔跑;写鹅的活动,突出了“无忧无虑,自由自在”的特点:不仅声势大──翅膀有力,嗓门大,而且与人强占水面,公然吞食鱼饵,真实率性而为,毫无顾忌。拟人和夸张的写法,风趣而幽默的语言,是本文写作上的特点。体会出作者对白公鹅的喜爱之情。

教学目标

1、认识7个生字。

2、有感情地朗读课文,了解白公鹅的特点。

3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处,体会作者的语言特点。

教学重难点

通过阅读体会白公鹅的性格特点。学生讨论,比较两篇课文写法的异同,感受作者语言的特点,丰富学生的语言积累。

教学过程

一、复习导入

1、师:上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅,谁来说说它给你留下了什么样的印象?

2、这节课我们再来认识一只白鹅,它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅,在学课文之前,让我们大胆推测一下,这只白鹅会有哪些特点呢?

3、板书课题:白公鹅

齐读课题。

二、初读感知

1、默读课文:给自然段标号,在文中勾画出生字和好词好句,多读几遍注意读准字音。

2、检查朗读情况:指名逐段读文。

3、阅读提示:这只白鹅给你的印象是什么?你从哪些地方读出来?

4、小组学习汇报。

师板书:姿态 叫声 步态 吃相 玩相

师:好一只用有海军上将衔的大公鹅,那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢?

(生慨括)

三、对比阅读,领悟方法

1、列表,引导对比阅读。

⑴ 再读课文划出重点句,进行对比阅读和交流:

白鹅白公鹅

姿态

叫声

步态

吃相

玩相

⑵ 从表中你发现什么?(相同点、不同点)抓片段进行对比阅读。

⑶ 小组讨论:同是白鹅,但不同的作家笔下又各有姿态,两位作家的写法有哪些相同,哪些不同?

⑷ 生汇报,师归纳总结:

相同点:抓住特点,围绕特点来写。

不同点:前者抓住一个特点──高傲,围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面突出其高傲。后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔,然后再写为什么应荣膺,再解释说明中写出白鹅特点。

我们写作文时,也应抓住事物特点,突出其特点。

2、指导感情朗读课文:

理解词语:耀武扬威。

文中破折号有什么作用:表示注释说明、表示声音延长、表示话题转移。

四、品读词语,体会感情

1、找出自己最喜欢的词、句读一读。

2、两位作者对白鹅有什么样的感情?

板书设计

14、白公鹅

走路:慢条斯理、挺着长脖

海军上将的派头 生活:水面泛起涟漪芦苇沙沙作响

肩膀:无忧无虑、自由自在

个性:强占地盘、自认是河的主宰

《四年级《白公鹅》教案.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档