《画》优秀教学设计

时间:2024-10-05 13:12:10
《画》优秀教学设计

作为一名优秀的教育工作者,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编帮大家整理的《画》优秀教学设计,欢迎大家分享。

《画》优秀教学设计1

一、教材分析:

《单色版画》出自义务教育阶段20xx年人美版八年级下册美术教科书,属于“造型表现”学习领域。

版画是美术的一个重要画种,《单色版画》也是初中美术的重要内容之一。《单色版画》的设置,通过对比版画家作品和不同形式学生作品,向学生介绍多种风格的版画作品了解版画的造型方式,了解点、线、面的布局方法及各种刀具的使用方法和效果。本节课不仅有着广泛的实际应用,而且起着承前启后的作用。在学习了前面的“手绘线条图像”之后,正好利用绘制线条作为刻版的基础,然后刻画印制。是对造型表现的进一步深入和拓展;另一方面,又为后面的藏书票一课的设计应用奠定了基础。

二、学情分析

从认知状况来说,学生在此之前已经学习了线条图像的表达,小学阶段也学习过简单的版画课,对造型已经有了初步的认识,这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础,但对于创造性的表现,学生可能会产生一定的困难,所以教学中应予以简单明白,难度适中,激发学生学习的兴趣。

三、教学目标和重难点

1、教学目标:

知识与技能:通过学习初步掌握纸版画的基本制作方法和技巧,进行基本艺术表现实践。

过程与方法:欣赏并制作单色版画,体会版画独特的形式美感,由尝试制作到独立创作,提高对多种制作工具的驾驭能力,探索创新能力。

情感目标:通过学习与创作,培养独立探究的能力,团结协作的能力,并且能更加的喜欢单色版画这种独特的绘画形式,形成探索新知的良好的学习习惯。

2、教学重难点

教学重点:初步掌握版画的基本制作方法和步骤

教学难点:动手能力的培养,印制形象正反概念的理解及实际中正确的应用。

四、教具、学具准备:

课件、教师范画、纸板、学生版画工具

五、教学过程设计

1、导入新课

木板

刻刀滚筒

提供以上材料图片,提问:认识这些材料吗?用这些材料制作出作品吗?

拿出2幅外形相似的单色画作,一幅是手绘的,一幅是印制的。提问“两幅画作有什么不同之处,哪一幅是用上述材料制作的?”让学生近距离观察比较两幅画的不同。引出课题《单色版画》

设计意图:以问题的形式且让学生直观接触版画作品,从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。

2、知识讲授教师介绍版画历史,并介绍几幅经典作品

现存我国最早的版画,作于公元868年的《金刚若波罗密经》

《节约的一餐》毕加索《Vampire II》蒙克

世界上最贵的两幅版画作品及作者:《节约的一餐》20xx年拍出62.125万英镑

《Vampire II》20xx年在奥斯陆拍出了125.6万英镑(约合人民币1256万元)。

设计意图:了解版画与中国传统文化的关系,了解版画的时代发展和价值,拓展知识领域,进一步调动学生的学习热情。

3、交流探讨

(1)发现问题,探求新知

展示教师个人版画作品和原版设问:通过作品鉴赏,你觉得版画与其他绘画作品相比有哪些特色呢?

学生回答,教师归类

版画的特点:间接性、复数性、独特性

(2)分析思考,加深理解

通过课件欣赏不同材料制作的版画,学生分析各种材料的不同以及制版工艺。感受各种材料制作出来的版画的特点。分小组讨论交流单色版画的步骤。

设计意图:现代教学论指出,美术的教学必须在学生自主探索,经验归纳的基础上获得,教学中必须展现思维的过程性,在这里,通过观察分析、独立思考、小组交流等活动,引导学生归纳。

4、探究实践

分组创作:已静物画为蓝本,用拼贴法或刻线法,创作一组单色静物版画(当堂作业)

独立个性创作:结合个人喜好、特色制作一幅版画(课后作业)设计意图:以作业的巩固性和发展性为出发点,设计了分组创作和独立个性创作两项作业,分组创作当堂完成,个性创作课后完成。分组创作是对本节课内容的一个巩固,重在制作过程和印制方法的体验,同时培养学生团结合作的能力。独立个性创作是对本节课知识的一个延伸,重在造型特色、形式美感和制作工艺的特色。总的设计意图是反馈教学,巩固提高。

5、作品展评

学生展示作品,同学相互评价,教师总结。

评出最佳拓印奖,最佳创意奖,最佳制作奖等奖项。

以上几个环节环环相扣,层层深入,并充分体现教师与学生的交流互动,在教师的整体调控下,学生通过动脑思考、层层递进,对知识的理解逐步深入,使课堂效益达到最佳状态。

6、总结归纳,拓展深化

为加深学生对讲授知识的理解,巩固课堂学习知识,我设计了三个问题,请各小组推选代表进行回答,教师归纳肯定。

①通过本节课的学习,你学会了哪些版画知识?

②通过本节课的学习,你最大的体验是什么?

③通过本节课的学习,你掌握了哪些制作单色版画的方法?

板书设计

单色版画

特色:间接性、复数性、独特性

分类:

制版工艺:凸版画、凹版画、孔版画、平版画等

制版材料:纸版画、石版画、木版画、铜版画、丝网版画等

步骤:构思—画稿—制版—涂色—印刷

《画》优秀教学设计2

教学目标:

1、认识9个生字“煦、环、犁、耕、俨、嘴、棚、厂、盲”。联系课文内容理解“慢条斯理”、“欲言又止”的意思。

2、能正确流利地朗读课文,并能边读边想,体会人物的品质。能根据提示语读出人物的不同语气。

3、体会孩子纯洁善良的心灵。

重点难点:

能正确流利地朗读课文,并能边读边想,体会人物的品质。能根据提示语读出人物的不同语气。

体会孩子纯洁善良的心灵。

教学过程:

一、导入新课,揭示课题

1、大家知道神笔马良的故事吗?

2、今天我们学习第3课《我画什么》。板书:3我画什么

读题。

3、文中的5位小朋友也想有马良那样的神笔,那他们想画什么呢?

二、整体感知

1、听录音,听清:小朋友们用神笔画什么?

2、预习要求:

(1)借助工具书,读准字音。

(2)通过各种方法理解以下词语的意思:俨然、七嘴八舌、欲言又止

(3)读通课文,能正确地朗 ……此处隐藏11893个字……认认真真地看,老老实实地画。)

(5)看了“我”的画,同学们有什么反映?老师又是怎么做?怎么说的?同学们哈哈大笑,老师先到“我”的座位坐下来审视了一下讲桌上的杨桃,然后让几个同学轮流坐到“我”的座位上观察,最后和颜悦色地讲明道理。

(6)老师是怎么说的?指读这段话。

(7)让学生想一想这段话共有几句?

(8)让五位同学分别读句子,说句意。

(9)让学生默读这段话用“‖”号给这段话分层。

(10)讨论:这段话可以分为几层?(分两层)

第一层(1~2句):用具体事例说明看的角度不同,杨桃的样子也就不一样。

第二层(3~4句):教育学生不要讥笑别人,要看人家是从什么角度看的,要相信自己的眼睛,看到的是什么样

的就画成什么样。

(11)这两层之间是什么关系?(因果关系)

(12)老师的这段话告诉我们一个什么道理?

(不要随便讥笑或否定别人,要学会从不同角度观察分析问题,要实事求是,一切从实际出发。)

5.老师在这样做,这样说的时候表情有什么变化?

让学生从文中找出描写老师神态的词语。

审视 严肃 和颜悦色

什么是审视?老师审视之后表情为什么变得严肃了?

(审视是仔细周密地查看,说明老师看得很认真。看后他发现“我”明明画得很准确,但别人却说“不像”。这种现象引起了他的深思,所以他的神情变得严肃了。经过“半晌”认真思考,老师和颜悦色地对学生进行了教育。)

(三)回顾全文,联系实际。

谈话引导:父亲和老师的教诲使作者一生受用,你读了这篇文章后受到哪些教育?让学生联系实际谈收获。

(四)总结全文。

(五)布置作业。

【板书设计】

父亲教诲 叮嘱

28画杨桃 审视

老师启发 严肃 我一生受用

和言悦色

相信

课后小记:

《画》优秀教学设计12

【学习目标】

1、认识“玲、祥”等8个生字,会写“叭、玲”等9个字以及“楼梯”和“脑筋”两个词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。

3、了解课文内容后,让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟,只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、创设情景、谈话导入

1、谈话激趣:

⑴今天,老师又要给大家介绍一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高兴的事,我们来看看,她是怎么处理的呢?请同学们打开课本116页。(教师板书课题:25《玲玲的画》)

⑵齐读课题,学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。

二、尝试学习、读文识字

1、自由读课文,边读边想:课文里写了一件什么事?再标一标,课文有几个自然段?

2、用你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音。

3、合作学习:

⑴桌合作学习文下带拼音的生字,互读、互听、互纠。

⑵尝试让学生当老师,主持学习生字。

①教师引导:

平时我们都用哪些游戏识字的?你来当一回老师,教同学们认识生字。

②学生说出一种识字游戏方法,就让该学生当老师主持这游戏。

⑶四人小组讨论识记这些生字。

⑷全班交流。

三、整体感知、初步了解

1、小组内读课文,互评互纠正,推荐一位组员。读后在小组中互相交流:

课文写了一件什么事?

2、推荐的组员再次读课文,纠正读音。

3、交流:

课文写了一件什么事?

4、教师引导事情的三要素:起因、经过、结果:

全班同学用自己的话说说这件事的起因、经过和结果。

随学生回答教师板书:

起因:画弄脏,来不及画。(坏事)

经过:在弄脏的地方画了只小花狗。

结果:得了一等奖。(好事)

5、设疑:

一件坏事怎么变成了好事,其中有什么奥妙吗?我们下堂课学习。

四、指导观察、练习写字

1、让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置,然后在小组中进行交流。

2、教师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋”这几个字、词,要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。

3、学生练写。

4、把学生写的生字、词在多媒体上展示,并引导学生评一评。

第二课时

一、游戏激趣、复习生字

1、游戏“大转盘”:

转盘上写着生字,教师转动转盘,学生开火车读。

2、请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。

二、启发思维、朗读感悟

1、提出问题:

一件坏事是怎么变成好事的?

2、解决问题:

⑴学生自由读课文,画出有关句子。

⑵交流,并读出相关的句子。

①爸爸仔细地看了看,说:“别哭,孩子。在这儿画点儿什么,不是很好吗?”

为什么要加上“仔细地”看了看,可不可以去掉?

为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么?

你觉得这是一位怎么样的爸爸?

②玲玲想了想,……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。

玲玲想了想,她会想什么?

她为什么要画小花狗?而不是其它东西?

“玲玲满意地笑了”说明什么?如果是你,你会想些什么?

③爸爸看了,高兴地说:“看到了吧,……坏事往往能变成好事。”

这里的坏事指什么?好事呢?你找到坏事变好事的秘诀了吗?

随学生回答完成板书:动脑筋。

3、教师进行朗读指导,要求:

爸爸的话要读得亲切一些,问句要读出询问的语气;玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。

4、在小组、班级中进行读书评比擂台赛,比一比谁是我们班的金嗓子?然后学生进行评议:

谁读的好?好在哪里?还有什么不足?

5、分角色朗读课文,深化理解。

四、训练表达,渗透思想

1、小朋友们看,从课文中我们不难看出,玲玲在生活中遇到了不高兴的事,在爸爸的指点下,她通过动脑筋,将坏事变成了好事,老师想知道,在你们的生活中,你遇到过这样的事吗?

教师鼓励学生大胆地、充分地说。

2、如果小朋友们在今后的学习、生活中,也碰到类似课文中这样的事,我们应该怎么办?

五、做一做:完成课后练习

好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。

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