《棉花姑娘》教学设计

时间:2024-10-05 20:15:16
《棉花姑娘》教学设计

作为一位无私奉献的人民教师,通常会被要求编写教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编为大家收集的《棉花姑娘》教学设计,欢迎阅读与收藏。

《棉花姑娘》教学设计1

【教材解读】

《棉花姑娘》是人教版小学语文一年级下册一篇充满童趣童真的科学故事,课文主要讲了棉花姑娘被蚜虫咬食而病了,它请求燕子、啄木鸟等给自己治病,可它们心有余而力不足,最后七星瓢虫把蚜虫吃光,棉花姑娘才得以快乐地生长。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。

【学情分析】

《棉花姑娘》一文,情节一波三折、人物形象生动、插图色彩明丽,学生轻轻松松就走入故事之中,能够理解其中的内容,知道燕子捉空中飞的害虫,啄木鸟吃树干里的害虫,青蛙消灭田里的害虫等等。这样的话题十分贴切儿童生活,吸引儿童的眼光,但学生的认知能力有限,需要引导他们注意人物对话中的礼貌,不同身份、不同立场应该怎么作出合适的回应。因此,我把自主学习与合作学习的方式引进课堂,要让学生从句子中的关键字词入手,多种形式朗读,体验人物对话的精妙之处。

【教学目标】

1、随文分散识记7个生字;会写2个生字;

2、正确流利朗读课文,有感情地朗读对话。

3、在多种形式的朗读中体会动物心情,认识生活中的益虫。

【教学重难点】品读第2~4自然段,理解燕子、啄木鸟、青蛙的“心有余而力不足”以及棉花姑娘焦急的逐层加深。

【教学过程】

一、引学:图片导入,激趣揭题:

、今天老师请了一位神秘的朋友来到我们的课堂,你们瞧,她是谁呀?(出示图片:棉花姑娘)

2、正音:对,棉花姑娘!(出示词卡,让学生发现“花”和“娘”要念轻声)师领读、小火车齐读。

3、教学“姑娘”:姑和娘成了好朋友,就读?(注意轻声)。请你仔细观察,你发现它们有什么共同的地方?(女字旁)为什么?(代表女的,因为姑娘是年轻的女子)你还能说一说带有女字旁的称呼吗?比如妈妈:指生回答。

4、过渡:今天我们一起来学习《棉花姑娘》的故事。

(设计意图:“兴趣是最好的老师”,让孩子亲近课文是一年级语文教学不可忽视的关键点。图片直观高效,一下子抓住孩子的眼球。在认读课题的时候,顺理成章地学习其中的两个生字,并且通过讲解女字旁,让孩子回忆已有知识,已知与未知融会贯通,孩子易于接受且印象深刻。)

(反思:在课堂教学中,正音(棉花姑娘)这一目的得到了有效的达成,孩子对于故事本身也有了初步的期待。但是在专家的质疑下,逼我直面一个问题:简单的一个图片真的能激发孩子的阅读期待么?对孩子来说,最关心的也许不是故事,而可能是棉花的生长周期、蚜虫的危害等与之不相关的东西。从这个角度入手,是不是让孩子能够更快、更有效地进入课文,值得尝试、探讨。)

二、试学:预习检查,学习生字新词:

出示带拼音的词语(①姑娘、啄木鸟、斑点 ②治病、蚜虫、盼望),开火车认读;

出示无拼音的词语,指生认读,其他同学跟读;

根据学生认读情况,随机提示,重点学习:

(1)啄、斑。

①啄:啄木鸟身体上哪个部位最有特点?(嘴巴)对!你看啄木鸟抬着头用它长长的嘴巴啄虫子(指着图片和啄的小篆讲解)。所以啄是口字旁,本义是用嘴取食物。

②斑:看到这个斑点的斑字让你想到哪个字?(班)这两个字有什么不同?(点撇/文)填空巩固:

一年级6()的同学去动物园看()马。

(2)识记“治、蚜、盼”:谁有好方法记住它?加一加的方法,找出“蚜”是形声字)

(设计意图:给予学生充分的预学展示的时间,以达到全面了解学情的目的。根据反馈,教师直奔重点,大胆取舍,有选择地讲解难认难记的生字,节约时间,教师的引导提升也得以体现。)

(反思:实际教学时,我发现自己对于学情掌握并不十分精准,还是按照自己预设的难点进行生字讲解。虽然生字较少,一股脑儿的集中识字使大部分孩子能够既快又好地掌握,但是程度偏弱的孩子能够适应这一方式吗?不能不在心里打个问号。课后经过测试,有孩子的确还不认识其中的几个生字。点评后,我对预习有了不一样的认识,预习是自由、广泛的,让孩子自己发现文中的困惑所在,在小组内进行充分交流、讨论,孩子才真正学会学习,自学能力的提升才有实现的可能)

三、研学:自主合作学习:

(一)、小组合作学习:

出示:学习要求:

1、读一读,自由读课文,借助拼音读准字词,读通句子,难读的句子多读几遍。

2、填一填:

( )被虫咬,盼望医生来帮忙。

( )、( )、( ),他们都说治不了,

( )忙赶到,吃光( ),姑娘笑。

3、小组交流,组长反馈。

4、学生拍手读儿歌。

(二)研学第一自然段:

棉花姑娘到底怎么了,谁能找到课文中的原话?(出示第一自然段)

1、指读

2、蚜虫到底是什么样的虫呢?(出示介绍)读出蚜虫的可恶。抓住“多么”理解棉花姑娘的盼望

3、男女生读、齐读

(三)引导学习2、3、4自然段,指导朗读。

一次读(整体进入):师生接读:

(1)她盼啊盼啊,燕子飞来了,棉花姑娘说——燕子说——于是她又盼啊盼啊,啄木鸟飞来了,棉花姑娘说——啄木鸟说——最后,她还是盼啊盼啊青蛙跳来了,棉花姑娘说——青蛙说——

二次读:(研学三位医生的话)

(2)根据情景,理解内容:

现在老师就是生病的棉花姑娘,①小燕子小燕子,你在哪里?指生请你帮我捉害虫吧!你愿意帮我捉害虫吗?哦,原来你是愿意帮助我的,可惜你捉不了我身上的害虫②啄木鸟啄木鸟(女),你有长长的嘴巴,捉虫的本领最高了。请你帮我捉害虫吧?你也帮不了我,但我还是要谢谢你,你虽然帮不了我可你还是非常有礼貌地告诉我原因。谢谢你!③噢,是青蛙大哥!(男)我听说你可会捉害虫了,请你帮我捉害虫吧!(同时板书,打乱顺序,让学生在在理解基础上连线整理内容)

句式训练:出示

对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!

我只会捉空中飞的害虫,你还是让别人帮忙吧!

比较朗读,体会有礼貌地拒绝。

看来三位医生不是不帮忙,是真的帮不了呀!他们也很有礼貌地告诉了棉花姑娘拒绝的原因。那棉花姑娘都是怎么求他们的呢?

……此处隐藏24126个字……)治好了她的病。

3、学习新词:

“啄木鸟”:正音,想想“啄”的这一点像什么?

“七星瓢虫”:知道为什么叫七星瓢虫吗?随机学词:斑点 。

四、学习第一组对话

1、指导朗读“请你帮我捉害虫吧!”。

指名读──齐读。(教师通过范读、评价、语言渲染等多种手段指导学生读好请求的语气。)

2、指导朗读燕子的话。

⑴ 自由读读这句话,想想这句话告诉了我们什么。(培养孩子读懂句子的能力)

⑵ 交流:说说你读懂了什么?(在交流中落实“只会”等词的意思。)

⑶ 指导学生读好燕子的话。

⑷ 师生合作读对话。

五、学习第二、三组对话

1、同桌合作自由练习。

2、 朗读反馈。

六、课中操

七、分角色朗读

八、多形式巩固生字

1、生字打牌比赛 。

2、猜字谜 。

3、完成连环画 :

第一幅图:完成练习“把生字宝宝送回家”。

第二──四幅:指导书写生字“请”“帮”。

第五──六幅:课后填空,下节课交流。

《棉花姑娘》教学设计15

教学目标

1.知识与能力:认识7个生字,会写“雪、帮”两个字。理解课文内容,知道七星瓢虫是益虫。

2.过程和方法:在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

3.情感、态度、价值观:从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

教学重难点

认识7个生字,正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”,了解益虫和害虫的概念,并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。

教学理念

1.“以人为本”,积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶。

2.“以读为本”,加强读书实践。《课标》指出:“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。

3.推进综合性学习,努力实现学科间的沟通,课内课外的紧密结合。

学习目标

1.认识“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。

2.有感情地朗读课文,分角色表演。

3.了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

课前准备

挂图,生字卡片,头饰。

教学设计

一、导入(音乐情境)

经过冰雪的洗礼,春姑娘刚到。小柳树呀就迫不及待的把绿色带给了我们,看!他们记忆卖弄起了轻盈的舞姿,绿绿的荷叶不甘示弱,瞧!他们在炎热的夏季,给小鱼儿带来了多少凉爽。所有的人在这快乐的日子里都愉快的生活着,可是,棉花姑娘呢?棉花姑娘生病了,让我们一起去看看她吧!(板书:棉花姑娘)

二、学习课文

(一)先请大家把课文自由的朗读一遍,边读边想,棉花姑娘到底得了什么病?又是怎么治好的?

(二)学习第1段

1、棉花姑娘得了什么病?你又是怎么知道的?那你能把它读读吗?

2、棉花姑娘生病了,她会想些什么呢?

(是啊,棉花姑娘这时也多么希望有人来给她治病啊),课文中用了个什么词来描述呢?(盼望),你能给它换个词语说说吗?

我们一般会在什么时候用到“盼望”这个词呢?(造句练习)

3、指导朗读

(三)学习2—5自然段

1、棉花姑娘也盼望着有医生来给她治病,所以她不断向身边的人求助,可怜的棉花姑娘到底向谁求助了呢?

(板书:燕子、啄木鸟、青蛙)

2、它最先是向燕子求助,请同学们看到第二自然段,用自己喜欢的方式读一读,边读边用“——”划出棉花姑娘的话,用“~~~~”划出燕子的话,赶紧读吧!

3、现在,老师要请两个同学读读,一个读棉花姑娘说的话,一个读燕子的话,其他同学读旁白,谁来试试?

4、谁来评评看?(读的好?哪里读的好?)

请:请求的语气(请别人帮忙,要有请的语气)

全班齐读棉花姑娘的话

5、燕子帮到了棉花姑娘吗?但是它却说了一句“对不起”,真是只懂礼貌的燕子。谁再来读读燕子的话?(你也是个懂礼貌的孩子!)

6、燕子没有帮到棉花姑娘,棉花姑娘并没有放弃,它又向我们的啄木鸟医生求助,哪个自然段是写向啄木鸟医生求助的呢?

请小朋友与同桌互相扮演不同的角色一起读读吧!(请一桌反馈)

7、这时,青蛙也跳出来了,青蛙可是捉害虫的高手啊!所以,我们的棉花姑娘高兴的说:请你帮我捉害虫吧!

(男、女生读)男~青蛙,女~棉花姑娘

8、燕子、啄木鸟、青蛙都非常想帮棉花姑娘捉害虫,可是它们却又使不上劲,因为:

(板书:)燕子 只会捉空中飞的害虫

啄木鸟 只会捉树干里的害虫

青蛙 只会捉田里的害虫

9、那棉花姑娘的病最后治好了吗?谁帮它治好的呢?

请大家齐读第五自然段

10、我们的棉花姑娘认识七星瓢虫吗?现在我要请一只小七星瓢虫来介绍下自己.

(它把七个斑点比作七颗星星,真有趣,可是七星瓢虫只向棉花姑娘介绍了它长什么样,还没向她介绍你有什么本领呢!)

cai:出示七星瓢虫资料。再请生介绍。

(四)学习第6段

1、最后,我们的七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病,它的病终于好了,那她的心情又是怎样呢?现在让我们带着这股高兴劲,一起来把第六段读读吧!

2、这段中,你最喜欢哪两个词?

碧绿碧绿的叶子 雪白雪白的棉花

除了碧绿碧绿的叶子,你还能想到碧绿碧绿的什么呢?

雪白雪白除了棉花,还有?

你还能说说其他像这种类型的词语吗?

(你们的知识真丰富)

3、七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病,所以它才能长出碧绿碧绿的叶子,吐出雪白雪白的棉花,才能健康快乐的成长,那我们一起来唱首健康歌,祝贺下棉花姑娘吧!

三、课间休息

四、拓展

七星瓢虫是我们今天的小功臣,它不仅使棉花姑娘恢复了健康,还让它明白了一个小知识,动物各有各的本领,燕子能~~~~~~啄木鸟能~~~~~~~~~青蛙能~~~~~~~~七星瓢虫能~~~~~~~~~~~~~~~·

五、表演朗读

唐老师要告诉大家一个好消息,今天我们的燕子,啄木鸟,青蛙,七星瓢虫,还有棉花姑娘都来到了我们的教室,瞧,(拿出头饰),谁来扮演?

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