四年级《火烧云》教学设计15篇
时间：2024-10-07 13:12:22
作为一位兢兢业业的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编精心整理的四年级《火烧云》教学设计，欢迎阅读与收藏。
四年级《火烧云》教学设计1教学目标：
１、认识5个生字。
２、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
３、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。
教学重点：
1．了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。
2．学习作者观察事物和积累材料的方法。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、创设情境，激发学习兴趣
教师使用多媒体件，出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。（学生可以参看练习册：清晨，太阳刚刚出来的时候，或者傍晚太阳落山的时候，天边的云彩常常是通红的一片，像火烧的一样。人们把这种通红的云，叫做火烧云，又叫早霞和晚霞。有时候，没有云，天边也会出现火红的颜色，这叫火烧天。太阳是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合成的。这几种颜色的光中，红光穿过空气层的本领最大，橙、黄、绿光次之，青、蓝、紫光最差。天上没有云的时候，悬在空中的雨滴少；中午空气层较薄，太阳光里的红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过，只把青、蓝、紫几种色光拦住，而这几种光中，又数蓝色光反射的最多，所以把整个天空染成了蓝色。清晨太阳从东方升起，或者傍晚太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来，将天边染成红色。火烧云可以预测天气，民间流传的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”，就是说，火烧云或火烧天如果出现在早晨，天气可能会变坏；出现在傍晚，第二天准是个好天气。）
二、感知课文内容，引导主动参与
1、自己读课文，要求：读准生字的音。读后抽生认字正音，注意多音字“模”和ABB形式词语的读法。
2、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。
3．师提问：课文是按什么顺序写火烧云的？（是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。
4．师：自由读课文第1节，说说火烧云上来时的情景。①火烧云的霞光有哪些奇妙的地方？②人们的心情怎样？③为什么用“烧”而不用“红”？
5．师：火烧云上来了，霞光遍照大地，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢！
6．学生自由快速读第3节，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。
①圈出表示颜色的词。②指名说出天空中有哪些颜色，说说自己见到的某种颜色的事物，加深对颜色的理解。③火烧云有这么多的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……）④既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表比赛，谁读得好）⑤除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？⑥这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了？按课文内容填空。（出示课件练习题）⑦指导学生感情朗读此段并对照图片练习题试着背诵。
7．师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是变幻莫测的，让我们也一起去看一看吧！
①分组自学４、５、６节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？②交流，小组派代表比赛谁读得好。③这么多的形状，你也想用哪个词来概括？④这三小节写得都很好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面老师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得有趣，说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。
三、指导朗读，培养语感
四、想想说说，课外延伸
1．师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？
2．是啊，作者留心观察，抓住景物的特点，按顺序描写，才让我们欣赏到了稍纵即逝而又美丽奇特的火烧云，让我们感受到它的奇多快变。我们这儿也有比较奇特的景物，如岷江晨雾，云亭紫烟，蔗林落日等等，大家要去仔细观察观察，像作者一样做生活的有心人，发现自然界的美，欣赏它赞美它，并把它以日记随笔的形式让下来，积累和丰富自己的习作材料。
附：板书
上来了：霞光遍照（奇）
颜色：多样
火烧云 烧起来 （快）变幻莫测
形状：奇异
下去了：恍恍惚惚
《火烧云》作业设计
一、读准字音：
紫檀色 笑盈盈 凶猛 庙门恍恍惚惚 模糊 一模一样 红彤彤 金灿灿 威武蹲着揉眼睛
训练目的：巩固二类字，为读懂课文作铺垫
二、填空：
这地方的火烧云变化极多，一会儿（ ）的，一会儿（ ）的，一会儿（ ），一会儿（ ）。葡萄（ ）、梨（ ）、茄子（），这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
我能说出的颜色还有：
训练目的：巩固课文，体会火烧云的色彩美，帮助背诵课文，拓展想象。
三、课后观察一处奇特的景物并写下来。
训练目的：拓展课堂，培养学生的观察能力，发现美的能力。
四年级《火烧云》教学设计2第一课时
一、谈话导入，揭示课题
同学们，日出或日落时；天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？今天，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。（板书课题）
二、出示自学提纲，交待学习任务
1．出示自学提纲。
（l）默读课文，勾划字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。
（2）认真读课文，想想课文是从哪几方面写火烧云的？概括每一部分内容的意思。
2．这节课，我们采用自学的方法，按自学提纲的要求，学习课文。
三、初步感知课文内容
1．听配乐朗读录音，初步了解课文内容。
边听边想，课文主要讲了什么？
2．自读课文，按自学提纲自学课文。
四、检查自学情况（反馈）
1．指读课文。（正音）
2．按提纲交流：
①什么是火烧云？
②课文从哪几方面写火烧云的？（板书：霞光、颜色、形状）课文哪个自然段写了霞光？与火烧云有什么关系？
（“霞光”是火烧云的一个方面）
……此处隐藏20291个字……个生字，积累不同构词方法描写颜色的好词佳句。2、正确流利，有感情的朗读课文。
3、了解火烧云的绚丽多彩和神奇美妙，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。
二、教学重点：
体会作者运用联想的方法描写火烧云的颜色和形状变化。
三、教学难点：
学习作者观察事物和积累材料的方法。
四、教学时间：2课时
五、教学过程：
第1课时
（一）解题引入，明内容
1、齐读课题。用“烧”字组词。
2、用自己的语言说说什么叫“火烧云”。
3、播放课件：展示火烧云图片。
火烧云ppt课件1.ppt
（二）走进文本，抓特点
1、听读课文，要求：读准字音，可小声跟读，读顺。
课文情景朗读（四）《火烧云》.flv
2、默读课文，你觉得火烧云怎么样？一句话回答。
3、讨论交流：作者为我们展现出了火烧云的什么特点呢？（颜色多、形状多）
（三）走进文本，谈理解
1、再读课文，理出层次。
（1）学生接读课文、思考：作者是按什么顺序写的？
（2）交流理清层次：发生——发展变化——消失
2、学习火烧云“发生”部分（第一自然段）
（1）指名朗读课文，播放配乐画面。
（2）默读课文，感受霞光的美丽和神奇。
（3）想想作者是运用怎么样的语言为我们展示这美妙画卷的？
3、学习火烧云“变化”的部分（第2—6自然段）
（1）看看作者是怎么样描写火烧云颜色变化的？画出描写颜色的词语，透过这些词语，你看到了什么？
（2）火烧云的颜色千变万化，形状更是神奇莫测。画出描写火烧云变化的句子，再具体说说作者怎么把火烧云写活的。
（3）仿照课文4、5、6自然段，也用比喻句的方法把自己想象出的火烧云形状变化说一说。
4、学习火烧云“消失”部分（第7自然段）
火烧云消失了，你的眼前、心里留下了什么？
（四）走出文本、促发展
小结：生活中，大自然里还有许多这样神奇的美景，只要你用心，你能听到花开的声音，你能看到雪花飘落的韵律。所以生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，让我们留心观察身边的事物，去发现生活中的点点滴滴的美丽。
（五）板书设计：
霞光 —— 映红万物
总述
整体渲染
天空 —— 像着了火
火烧云 自然奇观
颜色 —— 丰富多彩
分述 具体描写
形状 —— 变幻万千
六、课后反思
本篇课文的语言准确，生动，描写出火烧云的颜色和形状的变化莫测。教学过程中力图通过读，以及想象让学生感受到火烧云的美，通过想象、说话，引读等方式，体现学生的主体地位，营造开放的课堂环境，收到预期效果。不足之处在于大部分学生缺少这方面的生活经验，建议同学们平时生活中养成观察周围景物的好习惯。
四年级《火烧云》教学设计15教学目标：
1、有感情地朗读课文，体会作者赞美自然景色时的心情。
2、了解火烧云颜色和形状的变化，激发学生热爱大自然的思想感情。
3、启发学生根据课文的描述，想象火烧云的奇异景象，培养学生的想象能力。
活动重点：
了解火烧云颜色和形状的变化，激发学生热爱大自然的思想感情。
活动难点：
启发学生根据课文的描述，想象火烧云的奇异景象，培养学生的想象能力。
教学过程：
一、回顾全文，质疑导入。
学生活动：
1、说说作者观察火烧云的顺序。
2、作者从哪两个方面描写火烧云的变化？
二、自主学习第三段，体会火烧云的颜色变化
学生活动：
1、自主学习：用自己喜欢的方式读第3自然段，思考
（1）火烧云的颜色变化有什么特点？
（2）圈出表示颜色的词语。
2、学生汇报。
3、从哪看出颜色变化多呢？
4、从哪看出颜色变化快呢？
5、有感情朗读。
6、天空这么多的颜色交织在一起，多美啊！你能不能用词语来形容呢？
教师活动：
1、出示自主学习要求。
2、板书：又多又快
3、指导理解颜色变化多。
4、指导理解颜色变化快。
（用四个“一会儿”说话）
5、指导读出火烧云的变化又多又快。
三、合作探究四至六段，体会火烧云的形状变化
学生活动：
1、自主学习：默读第四至六自然段，思考问题
（1）火烧云形状变化有什么特点呢？
（又 又 ）
（2）火烧云变成了哪些形状？请用“·”标出来。
2、学生汇报。
3、小组合作学习
（1）马、狗、狮子刚出现时是什么样子的？
（2）它们是怎样变化的？
（3）它们又是如何消失的？
4、小组代表汇报。
5、有感情朗读。
6、找出火烧云形状变化快的词语。
7、想象一下火烧云的形状还像什么？
8、火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用学过成语来概括吗？
教师活动：
1、出示自主学习要求。
2、板书：又多又快
3、出示小组合作学习要求。
4、引导理解形状变化过程，并指出作者是抓住动作、神态来写的。
5、指导朗读。
6、指导找出火烧云形状变化快的词语。
7、引导发挥想象。
四、总结
学生活动：
1、作者从哪两方面描写火烧云的变化的？
2、火烧云的颜色和形状在变化上有什么特点呢？
教师活动：
同学们，作者主要抓住火烧云的颜色和形状来写，写出了火烧云又多又快的特点。
学生活动：
1、观察云彩颜色和形状的变化，学习课文第三、四自然段的写法，自己写一段话。
2、摘抄课文中你认为很美的句子。
教师活动：
出示作业
板书设计：
上来
火烧云 变化 颜色
又多又快
形状
下去
