班级管理心得体会14篇

时间:2024-06-15 15:33:20
班级管理心得体会14篇

在平日里,心中难免会有一些新的想法,可以记录在心得体会中,通过写心得体会,可以帮助我们总结积累经验。那么心得体会怎么写才恰当呢?以下是小编帮大家整理的班级管理心得体会,欢迎阅读与收藏。

  班级管理心得体会 篇1

在学生工作中,居然还有游击战?教师还需要打游击?大家伙别着急,听我慢慢道来。

游击战为大家所轻视是由来已久的。当毛泽东运用游击战术成功粉碎蒋介石对中央苏区的前三次反“围剿”时,当时党内的领导人仍然认为游击战不上台面,博古合理的这样议论毛泽东:他是个成不了大事的农民!最终,在他们的战术思想指导下,第五次反“围剿”失败,红军被迫进行战略转移,最终走上长征之路。在之后的抗日战争初期,党内外仍有很多人轻视游击战争,他们把希望寄托于正规战争。毛泽东于1938年5月写成《抗日游击战争的战略问题》一文,把游击战提升到战略的高度。事实证明,毛泽东的战略是成功的。八路军新四军从抗战前的4万多人发展成为日本投降时的100多万人,最终在与蒋介石的内战中取得胜利。

游击战主要是在敌强我弱的情势下采用的。在学生工作中,有时会碰到非常令教师头疼的情况,学生非常调皮,用通常的办法很难奏效。教师若采取强硬措施可能根本不会有效果甚至会遭到学生强烈反抗。教师有时会有一种人单势孤的感觉。此时,不妨试一试游击战。

作为副科教师,有时需要用到游击战。众所周知,在学校里,上至领导、教师,下至学生、家长,对副科相对都不是很重视。这是一个客观事实,有多方面的原因,回避或抱怨是没有用的。班主任或主科教师直接握有学生的生杀大权,事关学生的命运,学生不得不有所顾忌,副科教师就不同了,学生从心理上就不重视你这门学科,你没有“杀手锏”,对学生形成不了约束,此外与主科冲突了你还得让路,这是副科教师所面临的实际情况。这个时候,游击战的方法便可以采用了。当然了,要最终解决问题,副科教师还应该多多地与班主任联系,毕竟有些问题不能拖,不能躲避,还是需要通过班主任解决的。

学生情况不明朗时,要使用游击战术。大概有以下几种情况:教师新接一个班,对班级情况缺乏了解,马上采取行动是不太可能的,即使要烧三把火,也得一段时间之后,等情况摸准了摸透了才能实施;事情的牵涉面很广,且错综复杂,牵一发而动全身,教师对事情的前因后果不是非常了解,此时不可贸然下结论,要谨慎对待,轻率会导致失误;有事件发生,但当前的主要矛盾不在于此,比如正值大考,或者学校班级有主题活动之时,教师有更重要的事情要做无法花费大量精力处理矛盾,但是不处理又不行。具体情形会有很多,总的原则是没有把握或条件不具备时可以用游击战术。

新教师或新班主任初次工作时,可以使用游击战术。新教师本身从教时间短,对教育教学的规律了解不多,可能具备一定的理论知识,但缺乏实际工作的经验,此时,能做的事情就做,不能做或者把握不大的事情暂不做或缓做,绝对不要贸然与学生硬拼,硬拼的结果很可能是两败俱伤,对人对己都没有好处。明智的做法是先保存实力,即使不能解决问题也不要把问题弄得更糟,使自己陷于更大被动。这是符合游击战的思想的。

对手实力相对比较强或者比较难以教育时,宜采用游击战术。比如说有些学生,心胸狭窄,看问题很不全面,自己犯了错就要别人原谅他,别人犯了一丁点儿小错误都不行,更要命的是,他还是典型胆汁质类型的学生,冲动的不得了,教师批评的话语稍有过激,教师的处理稍有不公平,那就要发脾气。对这样的学生,不能硬攻,只能智取,这是一种。有些学生,自身行为不正,在学生中有威信,有影响,其不良行为形成可追溯至数年前,正所谓冰冻三尺非一日之寒,因此要教育他使他早日走上正轨亦非一日之功,教师若自忖学生积习较深,影响较大,凭自己威信、能力还需要假以时日再采取措施时,先采用游击战给学生一些警告作用是正着。这也是一种。还有一种学生,比较“狡猾”,表面一套背后一套,做了很多不好的事情,但防守滴水不漏,不让教师抓到把柄,对这样的学生,教师也可以掩盖真实意图,先有游击战术“骚扰”一下他,使他暴露出真实面目再进行教育。

要说明的一点是,游击战是解决问题过程中的一种过渡方法,不是解决问题的最终方法,最终解决问题还须靠运动战。毛泽东在第一次反“围剿”前曾写过一幅对联,生动地阐述了游击战和运动战的战术思想。对联如下:

敌进我退敌驻我扰敌疲我打敌退我追游击战里操胜券

大步后撤诱敌深入集中兵力各个击破运动战中歼敌人

“敌进我退敌驻我扰敌疲我打敌退我追”,这也是游击战的著名的十六字方针。

敌进我退,是当形势对学生有利,并且学生在向你进攻时,应该暂时采取撤退的战术。比如说学生情绪比较激烈甚至有失控可能时,学生有错误但是支持者甚众时,教师言语不当,已落下风时,教师应当审时度势,还是识时务者为俊杰,先撤为妙。撤不是一走了之,也不是就此撒手不管,撤是为了避免更大的矛盾,为了将来更好的解决问题。要知道,教师的尊严或威信不是靠强词夺理,靠压迫学生树立起来的,一时冲动的后果是给将来的解决问题设置更大的障碍,是与我们的目标背道而驰的。大丈夫能屈能伸,此一时彼一时,谁笑到最后谁笑得最好。用毛泽东的话来说,把拳头收回来是为了将来打出去更有力!

敌驻我扰,就是说当你退却之后,学生也不再进攻了,一段之间之后,学生冷静下来了,或者是在平静的时候,我们可以“骚扰”一下他。比如说,可以问冲动的学生,你上次那么不冷静,是不是准备打老师啊?问自暴自弃的学生,你一直考不及格,将来有什么打算呢?这是属于“揭丑”型的;还可以这样问,你是不是抄作业了?是不是又欺负同学了?对方必要反驳:没有!谁说的?这是属于“污蔑”型的;还可以故意忽视某一个学生,对其视而不见,同样的成绩只表扬别人不表扬他,同样的缺点只批评他不批评别人,这是属于“挑衅”型的;当然使用最多的还是“试探”型,试探的目的也同样是看学生的反应,从学生的反应中得出对你有价值的东西。在“骚扰”的时候,一定要注意,既然是游击战,就得随时准备撤,一旦对方被激怒了,你要及时地撤退,不能让对手的重拳击中,否则,“骚扰”战术就失败了。等到顽固的学生不胜其扰的时候,他的方寸必乱,教师的机会就来了。

敌疲我打,就是说在教师的调动之下,学生已经很疲倦从心理上已经认错的时候,教师要好好地把握时机,对学生进行教育。学生毕竟是学生,有些学生虽然狡猾,但是在教师的不断“骚扰”下,方寸已乱,方寸一乱,难免要犯错误,教师候个正着,当场拿下。在众人面前,事实清楚,证据确凿,学生只能受罚。还有些学生,在公众场合,说了对教师不尊敬的话,当时碍着人多,不便发作,等到学生落单了,教师就可以单独进行教育了。此外,学生自己认识到自己错误的时候,也是他比较“疲软”的时候,教师尽可以放心批评教育,只要讲得在理,学生自然没有话说。

敌退我追,就是在学生已经认识到自己错误的情况之下,不能放过,要一 ……此处隐藏20021个字……针对孩子不举手的几个原因,我就站在幼儿的角度,多想了想,多问了问为什么,然后根据他们的心理特点巧妙地启发、引导幼儿,在教学中顾及个别差异并区别对待,就收到了好的效果。

三、要尊重每一个幼儿

幼儿和成年人一样,同样希望受到尊重,所以无论幼儿所做的事是对是错,都要对事不对人,尊重幼儿与严格要求相结合,但决不放纵。如案例“以长制短”中我抓住机会,让xx小老师等职务,并加以赞赏,使xx在小朋友面前建立起一个好形象,所以帮助他改变了不好的行为。所以老师不可只站在成人的角度去看待幼儿,并用简单的说教方式去解决问题。因为幼儿的心是很敏感的,我们作为他们的老师,应该多从他们的角度去思考问题,有时犯了错误也少对他们斥责,应该循循善诱,我认为这样会更有利于他们的成长。在实施班级管理时老师要常设想如果自己是个孩子,会如何看待周围的一切,会怎样理解老师的话。另外,不是所有的道理都能立刻被幼儿接受,我们要给他们一定的时间,让他们自己体验、理解,要给他们提供更多的机会,让他们去实践。

  班级管理心得体会 篇13

一、勤。

勤就是勤快,做到眼勤、嘴勤、腿勤、脑勤,相互配合,班主任工作非常辛苦,不能怕累。我本着上述原则,每天提前到校,最后一个离校,深入到班级,和孩子们打成一片。

每天除了上课之外,其他活动如:早操、晨读、班会、文体活动、学校的大扫除、校会等,我每场必到,亲自督促,课余时间我经常和同学们在一起谈心、谈学习、谈理想、谈生活,使他们感受到我既是“良师”,又是“益友”,这样师生之间的距离缩短了,感情加深了,同学没有什么心里话愿意向我说,有意见和建议也主动向我反映。这就让他我在轻松愉快的交流中,毫不费力的掌握了班级情况,好人好事及时表扬,不良现象及时制止,良好的班风“勤”字中形成。

二、细。

“勤”不代表走马观花,勤中更要有细。要想做好学生的思想工作,细心是必不可少的,只有耐心细致的工作,才能掌握学生的实际情况,从而晓之以理,动之以情解决问题。在班级的日常管理中,一旦发现学生思想发生变化就要及时处理,并随时与家长联系。

例如,我班的梅望同学如果不是工作细,很有可能走上犯罪的道路,刚入中学时,该生有多次迟到、早退、旷课现象,每当问及他时,他就编了一大堆谎话加以搪塞,经过耐心细致地开导,语重心长的多次谈话,他终于说了实话,原来他迟到、早退、旷课的真正原因是他在想方设法从家里拿钱出来玩乐。了解了事情的原因之后,我注意多和他进行情感交流,晓之以理,动之以情,并通过递条子,写作文,让其说出心里话,从内心彻底明白了事理,以便能约束自己。我的方法改变了梅望同学的学习态度,学习目的明确了,聪明的他学习成绩很快有了提高。

第三、深。

在勤、细的基础上,对学生的管理还必须讲究深度,不然就达不到预期的效果。所谓深度,就是深入了解学生。这就要求我们班主任不但掌握学生的在校情况,还要了解学生在校外以及在家庭中的情况,这样才能有的放矢的工作。经常性的家访,使我既了解了学生在家里的学习、生活、劳动情况,又了解了家长对学校班级工作的理解与支持。

例如:我们学校是一所初级农村中学,学生都是农村的孩子,一遇农忙,大人孩子都要劳动,特别是劳动力少的家庭,或经济困难的家庭,收和种都特别困难,我就组织班级的同学,利用星期天去帮助特困家庭。这样既促进了同学们的交流,又增强了班级的凝聚力。

  第四、严。

俗话说:“严师出高徒”。一个班集体必须有严格的制度来约束每一位同学,在班集体中必须建立一套切实的管理制度。班主任在制定和执行制度时,重在一个“严”字。俗话说:“严是爱,松是害”。让学生从中学时代就养成严格要求自己的好习惯,将来定会受益终身。

实践证明,采用上述几种方法,作为管理班级的基本方法是行之有效的。我运用上述方法管理班级,我所带的班级在这一年里学生的各个成绩都有了明显的提高,值得注意的是以上几个方面是相互联系的统一体,只有在勤奋细致的工作中才能深入地了解学生,对他们提出的严格要求他们才能适应。当然一个良好班集体的形成,不是一朝一夕的事,需要经过长时间的努力,我坚信,只有坚持“勤、细、深、严”这四字方针管理班级,定会把班级管理的井然有序,取得较好的成绩,形成良好的班风。

  班级管理心得体会 篇14

人的确需要不断学习,因为学习可以开阔眼界,可以触发灵感。这里的学习,不仅指从书籍中,还有他人的讲话,外出考察等方式。12日上午,我参加了全县小学教研工作例会。会议上,教研室宋主任,教育局黄局长,高屋建瓴地向我们介绍当今世界教学改革的形势,介绍了参观中学的感悟。其中,黄局长介绍的中学班级管理的一些细小做法,使我深受启发。

一、校园环境印象

黄局长介绍说:走进校园,我们看不到地面上有一团纸,一片树叶,能用一尘不染来形容;走进教室,窗明几亮,教室里没有一点杂物;学生做操,服装统一,井然有序;学校外面有一间很大的厕所,进去后闻不到一点难闻气味,反而有一丝香气。他只是例举了这几个例子,相信,走近中学,会发现更多。这样的教学环境,难道不是我们向往和追求的吗? “培养学生良好的行为习惯”,我们喊了许多年,也做了许多年,但是,一直以来,问题仍然是问题,什么原因?

二、班级管理的细微做法

原来,他们在班级管理中注重细微,把每一件细小的事做到极致。第一,无论是学校还是班级,采用网格化管理。所谓网格化,就是把学校、教室的区域,划分为若干个小块儿。比如:教室内的每一套桌椅,就是众多网格中的一个格子。这个格子内的卫生,指定有一个学生负责。教室内的空调、窗户,都是格子之一,卫生、开关有专门的学生负责。操场里的卫生区域,也有指定的班级、指定的学生负责保洁。因此,走进校园,你可能看到有些学生在操场里捡拾纸屑,有同学在教室里擦洗窗户。这种网格式的管理,使班上的学生都成为主人翁,具有一种责任感、荣誉感,使得校园、班级洁净明亮。第二,制订细致入微的班规班约。每个班根据本班的实际,主要针对本班存在的具体问题,由学生自己商量制订班规,大家都要遵守。这些班规十分具体,比如:不准给他人起绰号、上课不和同学说与学习无关的话等等。通过班规的约束,使得一些学生不良习惯得到纠正,最终形成了良好的班风班纪。第三,管理体现严格。学校对班级的管理十分严格,学生做广播操,值班的领导、学生会的干部都要认真检查,操做完了,当场通报,每周考核,奖罚分明。正是因为管理者的严厉无私,才形成了整齐划一的校园风景。

三、带给我的思考

中学之所以成为全国知名的学校,原因是多方面的。可以肯定的是,学校良好的校风、学风,得力于每个班级良好的班风,得力于学校管理层、学校老师从细微处着手管理班级,管理学生。我们在平时的教育教学中,可能也这样要求并实践过,但我们是否像人家一样,把每一件细致的工作做到极致?是否严格的执行了学校的各项管理制度?

让我们按照月文明班级、红旗中队考核中的要求,履行班队管理职责。创新工作方法,形成管理特色。努力形成良好的班风,保证高效课堂建设的顺利推进。

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